Как проверяется причинная связь
В эксперименте исследователь организует условия так, чтобы проверить предполагаемую причину изменения. Для причинного вывода нужны временное предшествование воздействия, связь его изменения с результатом и контроль правдоподобных альтернативных объяснений. Например, улучшение после занятий ещё не показывает, что его вызвала именно новая методика: результат мог измениться и по другим причинам.1
Переменные и способы контроля
Независимая переменная обозначает варьируемый фактор. У него может быть несколько уровней: например, два способа предъявления материала. Зависимая переменная — измеряемый результат, такой как число правильно воспроизведённых слов. Показатель и процедуру регистрации определяют при планировании исследования.1
На результат способны влиять и другие условия. Если один способ обучения применяют только утром, а другой — после утомительной работы, время и утомление оказываются связаны со способом обучения. Это смешение: возможные причины различий трудно разделить.1
Для контроля исключают мешающие воздействия, сохраняют одинаковые условия, уравновешивают их влияние и используют случайное распределение участников по экспериментальным условиям. Такая рандомизация ограничивает систематические различия групп, хотя полного равенства в каждой выборке не гарантирует. Случайный отбор людей из популяции решает другую задачу — формирование выборки.1
Когда человек проходит несколько условий, учитывают тренировку, утомление и перенос прежнего опыта. Разный порядок условий у участников помогает уравновесить эффекты порядка. Для воздействий с длительными или необратимыми последствиями этой меры может быть недостаточно.1
Виды эксперимента и основания деления
Лабораторный эксперимент проводят в специально организованной обстановке, удобной для контроля. Естественный эксперимент предполагает изменение условий привычной деятельности. В отечественной психологии его разработка связана с А. Ф. Лазурским. Экспериментатор организует значимые условия, сохраняя естественный характер деятельности участника.2
По задаче различают констатирующий и формирующий эксперименты. В первом изучают сложившиеся особенности и связи. Во втором исследуют становление функции с помощью организованного обучения или другого преобразующего воздействия. Это иное основание классификации, чем обстановка проведения: формирующая задача может решаться в разных условиях.2, 3
Основные планы
| План | Устройство | Главная особенность контроля |
|---|---|---|
| Межгрупповой | Разные люди участвуют в разных условиях. | Нужно учитывать исходные различия групп. |
| Внутригрупповой | Те же люди последовательно проходят несколько условий. | Нужно учитывать эффекты повторного участия и порядка. |
| Смешанный | Один фактор различается между группами, другой меняется у тех же участников. | Сочетает задачи контроля межгруппового и внутригруппового планов. |
| Факторный | Сочетаются уровни двух или более факторов. | Позволяет оценить отдельные эффекты и их взаимодействие. |
Факторность описывает число и сочетание факторов. Межгрупповой или внутригрупповой характер описывает участие людей. Поэтому факторный план может быть устроен любым из этих способов. Взаимодействие означает, что эффект одного фактора различается при разных уровнях другого.1
В простой межгрупповой схеме сравнивают результаты двух случайно сформированных групп после воздействия. План «до — после» с контрольной группой добавляет исходное измерение в обеих группах. Контроль помогает оценить изменения, возможные и без изучаемого воздействия. Участники контрольной группы могут выполнять обычную программу или получать другое воздействие для сравнения.1
Внутренняя валидность касается обоснованности причинного вывода, внешняя — его переноса на других людей и условия. Даже удачный эксперимент требует оценки измерения и статистической неопределённости. Отсутствие убедительного различия не равнозначно доказательству полного отсутствия эффекта.1