Классификация методов
В классификации Б. Г. Ананьева, представленной в учебнике В. Н. Дружинина, выделяются четыре группы: организационные методы, эмпирические методы, способы обработки данных и интерпретационные методы. Такое деление охватывает разные этапы исследования.1
Организационные методы задают общий способ работы: сравнительный, лонгитюдный или комплексный. При лонгитюдном исследовании одних людей изучают неоднократно. При сравнительном сопоставляют группы или условия, а комплексный метод объединяет изучение одного объекта разными дисциплинами. Эмпирические методы обеспечивают данные — через наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование и анализ продуктов деятельности. Обработка включает количественный и качественный анализ. Интерпретация связывает результаты с объяснением изучаемого явления, его структуры и развития.1
Эта схема не является единственной. Для выбора метода особенно важно понимать уровень классификации. Опросник обозначает инструмент получения данных, а лонгитюд — способ организации работы во времени. Они могут использоваться вместе.1
Предмет и система гипотез
Предмет выделяет конкретное отношение или свойство, которое предстоит исследовать. Гипотеза предлагает предварительное объяснение. Т. В. Корнилова различает теоретические, экспериментальные и статистические гипотезы, показывая, как они связаны в исследовательской работе.2
Теоретическая гипотеза касается механизма или общей закономерности. Из неё выводят проверяемое следствие для заданных условий. Например, предположение о роли осмысления материала можно проверить, сравнив воспроизведение после двух разных заданий. Статистическая гипотеза относится уже к параметрам или распределениям полученных показателей. Результат статистической проверки оценивается вместе с качеством плана и содержательными объяснениями.2
Как подобрать исследовательский план
| Вопрос исследования | Подход | Что можно заключить |
|---|---|---|
| Как проявляется явление? | Наблюдение, интервью, описание случая, анализ материалов. | Описать особенности и условия проявления. |
| Связаны ли два признака? | Измерение признаков и корреляционный анализ. | Оценить связь, сохраняя вопрос о направлении и причинах. |
| Влияет ли определённое условие на результат? | Экспериментальное варьирование и контроль других условий. | Обосновать причинный вывод в пределах возможностей плана. |
| Как меняется явление со временем? | Лонгитюд для индивидуальных изменений или сравнение возрастных групп для возрастных различий. | Проследить изменения или выявить групповые различия, не смешивая эти выводы. |
Способ получения данных выбирают отдельно. Интервью раскрывает сообщения и оценки участников, тестирование использует стандартизированные задания и правила оценки, а анализ продуктов деятельности обращается к текстам, рисункам и решениям. Для каждого способа нужно обосновать, о какой стороне психики говорят результаты.1, 2
Сочетание качественных и количественных методов помогает рассмотреть проблему с разных сторон. В работе С. А. Липатова и Е. М. Нестеровой обсуждается, почему такую интеграцию следует продумывать при построении исследования. Само увеличение числа методик не заменяет связи между ними и поставленным вопросом.3
Окончательный выбор учитывает доступную выборку, качество показателей, возможности контроля и этические ограничения. Вывод формулируют ровно в тех пределах, которые позволяет выбранный план.1, 2